在公园，孩子忽然摆脱妈妈的手，向百花丛走去，妈妈随后跟了上来，没有说话。
孩子：妈妈，你看看这里有一朵小花，很美是不是？
妈妈：恩，鲜红色的，有很多个花朵，比如说？
孩子：像长了花朵的电热扇。
妈妈：太棒了！
这时候一架飞机从天空中驶来，孩子仰头凝望着飞机场，
妈妈：飞机场，看起来不大，一定离大家太远太远，你听到飞机的声音吗？
孩子：听见了，响声不大。
妈妈：恩，我听见洱海的了，或许是民航客机，里边一定有很多旅客。
孩子：恩，有我们中国人，也有外国人！嘿嘿……
父母尽可能不要在孩子对某类形象化事情视觉效果拷贝采集展现出关心性的情况下影响和切断孩子，不然会造成 孩子没法根据对这类形象化事情开展关心性视觉效果拷贝采集，进而没法获得拷贝采集、搜集和存储形象化事情构造的一致性。
孩子在逻辑思维基本上构造建立前期，除开习惯性地主要表现出关心性的视觉效果拷贝采集某件事的状况，还会继续习惯性地主要表现出关心性的听觉系统拷贝采集响声类信息内容的状况。因此父母理应积极地多方面运用，协助孩子更快能够更好地开展逻辑思维基本上构造的建立。
父母要想运用这类状况对孩子逻辑思维基本上构造的建立开展协助，最先就需要对孩子逻辑思维的英语语感工作能力开展优良的推动和培养(这书前边有详尽的解读)，并在这个基础上，以对信息内容的听觉系统拷贝采集能够主要表现出的最基本上的语言表达企业(也就是所可以表述出的至少的篇幅，如“要”、“吃”、“渴”这些)做为相对性规范，在孩子展现出“关心性”听觉系统拷贝采集信息内容的情况下，有目的性地给予给孩子语言表达企业至少的、基本上构造相对性详细的语言表达类信息内容。
如孩子说“饿”，妈妈就可以教孩子说“我饿”；孩子假如说“要”，妈妈就可以教孩子说“我想”；孩子假如说“渴”，妈妈就可以教孩子说“我渴”。
假如孩子早已要说“我饿”，妈妈就可以教孩子说“我要吃”；假如孩子早已要说“我想”，妈妈就可以教孩子说“我要”这些，依此类推。
父母要依据孩子逻辑思维语言表达外在主要表现方法，不断增加给予给孩子的听觉系统数据量，使孩子逻辑思维基本上构造能在建立中不断丰富多彩和详细，又能在丰富多彩和详细中不断建立，仅有那样孩子将来才可以非常好地产生逻辑思维高效率优良的丰富多彩发展与在逻辑思维丰富多彩成长阶段中优良的完成逻辑思维的“平行线”拓宽和“竖向”拓宽。
总的来说，父母理应在掌握孩子逻辑思维的基本上构造是怎样主动产生的基本上，根据对孩子视觉效果拷贝采集关心和听觉系统拷贝采集关心主要表现全过程的协助和正确引导，进而使孩子可以顺利和优良的进行逻辑思维基本上构造的主动建立。
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