“好孩子”的致命弱点

她们由小到大都令人艳羡，她们是教师眼中的优秀生、同学们中的楷模、父母心里的自豪。可是恰好是她们的身上的这种“光晕”，有时候会让父母与老师粗心大意了对她们成长中的缺点的关心，这缺乏的一环就会有很有可能变成她们不堪一击的致命伤。

“南瓜子”变成了“林妹妹”

刚入校门的黎黎，都还没渡过新领域中的“蜜月期”，就早已又哭又闹地找妈、想家了了。最开始她还凭借热情和激情独自一人解决难题，但没多久就一天到晚郁郁寡欢、度日如年了。应对莫名其妙的苦恼，她经常默默流泪，仅有在电話中跟母亲诉苦一番才识觉宽慰，最后竟发展趋势到痛哭流涕一场变成每日必做的“课程”。如今，就连有兴趣的事儿也都变成她的麻烦事，好像仅有回家了才可以躲避莫名其妙的痛楚。

了解黎黎的人都是会说她是一个身心健康太阳的小姑娘。

她性格开朗，是家中与同学中认可的“南瓜子”。她是学生干部，成绩优良，为人正直率真随和刚正不阿，温柔体贴，做事情有骰子坚毅劲头，是个典型性的“好孩子”。谁曾想，这名“南瓜子”和“好孩子”如何就变成了愁眉不展的“林妹妹”呢？

“好孩子”的内心肖像

在没有长的時间里，为何黎黎的主要表现会大不相同呢？从深层次的心理状态体制看来，可以用“衰退”的体制来表述。应对难题无计可施时，选用痛哭来表述心态，它是少年儿童常用的技巧之一。可是假如痛哭变成了关键的解决方式，特别是在早已变成每日的“必修课程”，以至危害到一切正常的学习培训与生活，那麼一定是发生了心理状态失衡。

实际上 院校中有很多像黎黎那样的“好孩子”，她们由小到大都令人艳羡：她们学习培训出色，明是是非非、讲理，对自身规定严苛，办事用心勤奋，个人行为平淡无奇，基本上从来不做错事；她们擅于自我反思和操纵本身的个人行为，不与别人发生争执；她们感情灵敏、细致，自尊心强。她们是教师眼中的优秀生、同学们中的楷模、父母心里的自豪。可是恰好是她们的身上的这种“光晕”有时候会让父母、教师粗心大意了对她们成长中缺点的关心，这缺乏的一环就会有很有可能变成她们不堪一击的致命伤。

例如，因为特别关注考试成绩和自身各层面的主要表现，特别是在在乎自身在他人心里的品牌形象，这种“好孩子”无形之中规定自身在学习培训、才艺表演、相处各层面都需要有主要表现，不允许自身做错事，她们在“光晕”的下边身负厚重的负担，小心地维护保养着自身极致的“面罩”。可是她们在心灵深处堆积着很多负面情绪。她们在今年高考、读大学、谈恋爱等关键成长阶段中非常容易发生难题，有一些学员乃至会采用自尽等极端化个人行为。据一项对某重点中学学员的调研，被认可的“好孩子”中竟有30%的学员心理状态或个人行为发生误差。“好孩子”人群中的这种学员假如要身心健康成长，还真必须 滋补养生一下她们的内心。

“好孩子”的家中肖像

一种个人行为假如经常产生，就并不是不经意状况。虽然，自然环境的转变、独特事情都很有可能让和黎黎类似的孩子主要表现临时失衡，可是亲子教育是在其中的一个关键要素。回望“好孩子”的成长全过程能够见到，“好孩子”的父母对孩子的日常生活、学习培训、个人行为方法、品德修养等诸多方面都是有严苛的规定，有很多的“应当”、“不应该”等潜在性标准。她们不允许自身的孩子随意与别的的孩子玩乐，除非是掌握另一方的家庭情况，以防遭受负面影响� ��她们规定孩子不可以随意闹脾气，不可以随意评价他人，不可以和他人争吵，由于那就是很沒有涵养的主要表现；孩子无法上网，由于互联网很危险，夜里不可以与同学去玩，不可以睡得太迟，不可以穿太花里胡哨的服饰，不可以追星族，不能看无趣的电视连续剧……父母期待她们的孩子在一个彻底纯粹的自然环境中成长，孩子们也早已把这种清规戒律烂熟于心，一切都需要与之核对，来决策选择。

父母们“很讲道理”，理智客观，擅于剖析和解决难题，常常孩子碰到难题，父母便应用她们的聪慧与人生道路工作经验为孩子作出一成不变的剖析，让孩子无须绕弯道就可以一路坦途地走下来，迅速成长。孩子也为父母的“想法”钦佩，碰到一切难题便会寻找父母做为管理决策的“拐杖”。

长久以往，那样家中中成长起來的孩子，一旦在新领域中碰到的难题多元性提升，原来的“拐杖”没法见效时，她们就不能自己闪避，只有用少年儿童环节的技巧来解决或躲避了。

“好孩子”亲子教育评价

严苛的文化教育虽然不能说是不正确，可是不平衡的亲子教育就会有很有可能发生误差。

德育教育与客观文化教育失调

可以看出，黎黎们很像个“小手牵小狗”，她们用心、严苛，不随便显现出缺点和“情绪不稳定”个人行为。而事实上，每一个人的心里都是有不一样的方面，能够形容为调皮的孩子和严格的年长者。调皮的孩子是人以内心里最当然的天性，是随意的、不无拘无束的、骄纵而开朗的，许多 情况下是蛮不讲理的，就好像一头没有人收服的小野马；严格的年长者意味着着客观和标准，是父母和社会发展规定的化身为。孩子为了更好地获得父母的关心与毫无疑问，会勤奋依照父母的心愿做事，慢慢地把父母和社会发展的规定转换为对自身的规定，自然这也是每一个孩子的成长每日任务。可是二者的关联应该是伴随着年纪的提高趋于均衡，假如提早超越必经之路的心理状态成长环节，就好似“揠苗助长”一样，终究要在自此的过程中“补习”，再次衰退到“童年期”。这一点也不怪异。

身心健康的人应该是理性与感性均衡的人。彻底客观毫无疑问像一部设备，沒有颜色；放肆心态不用操纵也会沉沦为小动物，沒有忠恕之道。在适度的情况下，容许调皮的天性出去主题活动活动筋骨，如同让福特野马撒撒欢儿，放放风，再渐渐地找寻机会收服它。假如一味地用僵绳牢牢地地拴着，总有一天它会变成断了线的风筝，毫无顾虑，一发不可收拾。交还给孩子当然态下的天性，给一份室内空间让那一个调皮的天性得到释放出来，随后教她们学好适度地掌控这一调皮天性，这就是心态文化教育的含意和功效，是每一个孩子成长中的“必修课程”，而太过平淡无奇的“好孩子”更必须 填补德育教育的缺环。

“嫁接法”式文化教育和“培育”式文化教育失调

很多父母因经历过过多的日常生活磨炼和艰辛，而有着了一肚子的经验和思索。为了更好地孩子顺利成长，她们期待用自身的经验掌握孩子事半功倍，以最短的时间成长。因而，她们替孩子思索、剖析和解决难题，为她们清扫路面上的阻碍，却不知道，这仅仅简易地把父母的观念移殖和嫁接法给了孩子。而不历经孩子自身生产加工获得的核心理念始终是欠缺活力的抽象性标记。因而，很多孩子要说，“道理我都懂，但便是做不到。”“一帮我讲理，我也烦。”实际上 她们必须 大道理，也必须 亲自实践活动来搞清楚这种大道理，即便 迷失方向也是必需的试着和工作经� �累积，是创设他们自己的思索工作能力和见解的关键全过程，在孩子大脑中创造出去的大道理才可以真真正正变为他们自己的“大道理”。尽管孩子在成长，很多父母看待孩子的心态依然滞留在儿童环节的关爱和操纵，聪慧的父母还要学好“收”和“放”的均衡！

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